被引排行
建国以来基础教育“减负”政策的演变及其思考
王小利;在中小学教育中学生应该有负担,但是在现实中承受着过重的负担。针对中小学生负担过重,党和国家制定了一系列的政策,这些政策对减轻学生负担起到了积极的作用。本文在厘清建国以来"减负"政策历史变迁的基础上,对减负政策进行反思,从而在今后的实践过程中更好的实施减负政策。
关于浙江新高考改革的若干思考
刘希伟;浙江新高考制度通过赋予学生选择权而凸显出多重突破性价值。由于高考制度本身复杂灵敏,浙江新试点高考改革需要进一步解决包括学生学业负担、选考科目确定及考试时间与考试影响、基于考试竞争不充分的区分度与竞争合理化问题等方面困难。通过推迟选考及学考时间、减少考试次数安排,可以有效减少或缓解这些问题。高考制度中存在诸多两难矛盾,相关改革的推进应当兼顾科学性与公平性。
谈教育考试机构的职能与定位
戴家干;选拔是教育考试机构的首要功能,评价与测量则是基于选拔功能的职能延伸。教育考试机构应确立服务意识,把对国家、社会、考生和学校的服务作为立身之本。教育考试机构应重视对考试内容与形式的科学研究,加强教育考试国家题库的建设,这是提高自身核心竞争力并实现其合理定位的重要问题。
“少教多学”的思想内涵与实践策略
刘冬岩;"少教"即启发性地教、针对性地教、创造性地教和发展性地教";多学",指学生在教师的引导下走向深度学习、积极学习、独立学习。教师在教学实践中秉持"少教多学"的理念,激发学生的学习兴趣,培养学生的独立学习能力,这能从根本上减轻教学负担,提高教学效益。
异地高考的利益博弈、困境分析与对策建议
陈斌;随着社会流动人口的不断增长,异地高考日益成为民众关注的焦点,它涉及大量流动人口随迁子女升学这一现实性问题。本文主要分析不同利益群体围绕"异地高考"展开的博弈,不同地区在尝试放开"异地高考"所具备条件与存在阻力,放开"异地高考"的障碍以及"异地高考"的发展趋势。同时,为推进异地高考提出相应的对策,从而进一步实现教育公平。
核心素养评价的国际经验——来自PISA的启示
吴玫;虎秋璇;文章通过梳理PISA项目的缘起,从测评内涵、测评框架、测评量化三个方面对PISA测评体现的"素养观"进行深入分析,提出我国核心素养测评的启示,关键在于厘清核心素养内涵、重点在于建构核心素养测评指标体系、方向在于拓展核心素养测评途径。
加强大学课堂中的海洋意识教育
郭渊;陈广政;由于大学课堂中海洋文化教育的缺失,造成了大学生海洋意识的薄弱,因此对大学生必须加强海洋意识的教育。文章从大学生海洋意识缺失的原因、海洋意识的教育内容,以及进行海洋意识教育的意义等几个方面探讨了大学课堂中海洋文化教育问题。
认知诊断与大规模统一考试的改革
涂冬波;漆书青;论文介绍了什么是测验的认知诊断及其重要性、测验认知诊断的理论基础与常用的认知诊断心理计量模型,并对我国开展测验诊断、推进大规模统一考试改革提出了具体建议。
美国大学教师发展研究——以八所著名大学为例
罗丹;徐洁;文章对美国八所大学的教师教学发展举措进行分析后,针对我国教师教学发展中存在的问题指出,我国高校教师发展不但要重视对新教学人员的培训,更要突破理论为主的模式,转而以教学技能的训练为主;在学校管理中,应该改变评价制度,重视教师教学发展,营造有利于教师关注和研究教学技能的氛围,促进高校教学质量的提高。
明代广西进士人数及其地理分布考述
郭培贵;赵丽美;明代广西进士共有201名,在明代各省直名列倒数第二,仅多于贵州。其在不同时段的数量分布则表现出前后低中间高的特点,洪武四年至成化二年的29科共考中进士55人;成化五年至嘉靖三十二年的29科共考中进士88人;嘉靖三十五年至明末的30科共考中进士58人。另外,进士地理分布也表现出极不平衡的特点,在广西所属的11个府中只有8个府有进士分布,其中100人出自桂林府,而思恩、思明、镇安三府俱无进士。